Einddoelen informatievaardigheden

Einddoelen informatievaardigheden

In onderstaand schema staan einddoelen informatievaardigheden met betrekking tot kennis, vaardigheden en attitude.

Albert van der Kaap, Enschede, albert@vanderkaap.org

Einddoelen informatievaardigheden

	Kennis/Vaardigheden	Houding
1. Taakdefinitie	De leerling kan de opdracht analyseren (kwantitatief en kwalitatief)
	De leerling kan zijn informatiebehoefte vaststellen	De leerling kan omgaan met onzekerheid en twijfel
	De leerling kent het verschil tussen hoofd- en deelvragen en kan hoofd- en deelvragen formuleren	De leerling onderkent het belang van goede hoofd- en deelvragen
	De leerling kan een hypothese opstellen
	De leerling kent het verschil tussen:	De leerling is bereid kritisch te reflecteren op zijn hoofd- en deelvragen
	* beschrijvende vragen
	* verklarende vragen
	* vergelijkende vragen
	* evaluatieve vragen
	De leerling kan een mindmap maken

2. Strategieën om informatie te zoeken	De leerling kent verschillende soorten bronnen	De leerling is bereid verschillende bronnen te benutten
2. Strategieën om informatie te zoeken	De leerling kent verschillende soorten bronnen	De leerling kan en is bereid te reflecteren op de keuze van de bronnen
	De leerling kent het verschil tussen primaire en secundaire bronnen
	De leerling is in staat de juiste bronnen, in relatie tot de vraagstelling, te kiezen. Hij gebruikt daartoe relevante criteria	De leerling is kritisch ten aanzien van de keuze van zijn bronnen
	De leerling weet of de gekozen bronnen beschikbaar zijn en waar deze te vinden zijn	De leerling kan en is bereid te reflecteren op de gehanteerde zoekstrategie
	De leerling kent verschillende mogelijkheden om op internet te zoeken	De leerling kan en is bereid te reflecteren op de gekozen zoektermen
	De leerling kan geëigende zoekstrategieën toepassen

3. Verwerven en selecteren van informatie	De leerling kent bruikbaarheidcriteria en kan informatie beoordelen op bruikbaarheid	De leerling onderkent het belang van het gebruik van betrouwbare informatie
	De leerling kent betrouwbaarheidscriteria en kan informatie beoordelen op betrouwbaarheid	De leerling onderkent het belang van het gebruik van informatie uit verschillende soorten bronnen
	De leerling kan de gevonden informatie beoordelen op juistheid en volledigheid	De leerling onderkent het belang van het gebruik van juiste informatie
	De leerlingen kan de gevonden informatie beoordelen op feit, mening en perspectief/propaganda	De leerling onderkent het belang van het onderscheiden van feiten, mening en propaganda
	De leerling kent selectiecriteria en kan een bruikbare/zinvolle selectie maken uit gevonden informatie	De leerling kan en is bereid te reflecteren op de bruikbaarheid van de gevonden informatie
	De leerling kan informatie verwerven uit tabellen en grafieken
	De leerlingen kan informatie verwerven uit beeldbronnen, waaronder cartoons
	De leerling kan informatie verwerven uit een enquête
	De leerling kan informatie verwerven uit een interview

4. Verwerken van de informatie	De leerling kan de gevonden informatie op een adequate wijze verwerken.	De leerling heeft oog voor kwaliteitscriteria
	De leerling kan informatie uit een bron samenvatten
	De leerling kan informatie uit een bron parafraseren
	De leerling kan informatie uit bronnen analyseren en schematisch weergeven

5. Presenteren van de informatie	De leerling kan de meeste geëigende presentatievorm kiezen	De leerling is bereid zich vragen te stellen met betrekking tot de meest geëigende presentatievorm
	De leerling kan de resultaten van zijn onderzoek op adequate wijze presenteren en daarbij gebruik maken van geeigende hulpmiddelen (bijvoorbeeld powerpoint)	De leerling ziet het belang van een goede presentatie in
	De leerling kan de resultaten van zijn onderzoek mondeling presenteren en daarbij gebruik maken van geëigende hulpmiddelen (bijvoorbeeld powerpoint)
	De leerling weet wat plagiaat is en kent richtlijnen met betrekking tot plagiaat	De leerling is bereid plagiaat te vermijden
	De leerling weet aan welke eisen een schriftelijk verslag moet voldoen	De leerling is bereid deze eisen toe te passen
	De leerling kan op adequate wijze schriftelijk verslag doen van de resultaten van zijn onderzoek
	De leerling kan onderscheid maken tussen citeren, parafraseren en het gebruiken van informatie
	De leerling kan stellingen formuleren
	De leerling kan op de juiste wijze bronnen beschrijven: - juiste bronvermelding als noot in de lopende tekst - juiste bronvermelding in literatuurlijst * boek * artikel in boek of tijdschrift * artikel op internet

6. Evaluatie	De leerling kent het stappenplan informatievaardigheden en is in staat dit plan toe te passen.	De leerling is bereid het product en de totstandkoming kritisch te bekijken en daaruit lessen te trekken
	De leerling kent kwaliteitscriteria en is in staat het product te evalueren
	De leerling kan de totstandkoming van het product evalueren, waarbij aandacht wordt besteed aan alle fasen van het proces
	De leerling is in staat aanbevelingen te doen ter verbetering

Rubric beoordelen van informatievaardigheden

Informatievaardigheden